近日，我们荣幸地邀请到了普陀区教育学院质量监测中心副主任、高中语文教研员阎俊老师，为我校学生带来了一场关于“语文学习：语料积累与经验建构”的专题讲座，旨在帮助同学们深入理解语文学习的本质，提升语文学习的效率。
讲座伊始，阎老师先以语文学习时同学们常用的答题路径作为引子，引导同学们对答题路径如何有机作用于学习语文进行深入思考。他强调，答题路径并非一成不变的模板，而是需要根据不同的文本和题目灵活运用的工具。
阎老师进一步强调，答题路径其实是我们日常所积累的语料资源的一种体现。这些语料资源不仅包括课本中的知识点和经典篇目，还包括课外阅读、生活观察等多方面的积累。他鼓励同学们要注重日常的积累，将所学知识内化于心，每天积累、理解一点，逐步建构起自己语文学习的经验体系。
在谈到语料积累与经验建构时，阎老师提出了一个新颖而实用的方法——绘制思维流程图。他解释道，思维流程图不仅可以帮助同学们系统性地整理语料，还能够清晰地展示知识之间的逻辑关系。通过日积月累地增加分支，同学们可以逐步建立起自己的语料库和经验体系。
在绘制思维流程图的过程中，同学们需要首先确定一个中心主题，然后围绕这个主题展开联想和分类。他们可以将相关的语料按照不同的维度进行分类，如按照主题、文体、情感等进行划分。随着学习的深入，同学们可以不断地增加新的分支，将新的语料和知识点纳入思维流程图中。
当然经验图谱的绘制不是一蹴而就的，它需要漫长的时间积累和不断的实践考验，它是由最初的积累单次经验、记录对应语料，到发现经验冲突、处理多个语料，再到内化扩充经验、筛选典型语料，最后才能实现重构经验、汇总语料文库。
阎老师向同学们展示了准备讲座前的“预习功课”——收集了部分同学的作业订正和课堂笔记，面对黑笔作答、蓝笔订正、红笔反思的作业任务单，阎老师提出了“这节课过后呢？”“这次讲评结束后呢？”的灵魂拷问，同学们在这样的追问下慢慢醒悟，记满正确答案的纸本不是最重要的，重要的是思路的整理，更重要的是经验的提炼与留存，这是一个不断进入语料，又不断抽离语料的过程，是学生游离在外部经验与自我经验之间，自我经验与文本语料之间的奇妙的学习和探索过程。
围绕经验建构，阎老师总结了四条要领：
▲是我的，不是别人给的。
▲是有语料支撑的，不是空泛的。
▲是不断整合的，不是彼此割裂的。
▲是便于自己调动和运用的，不是唯答案的。
这不仅为同学们提供了语文学习的目标，更提供了行之有效的方法。
最后，阎老师引用语文教育前辈陆继椿老师的话“一课一得，得得相连”，通过朴素的语言表达了对同学们的希冀，希望同学们在有限的语文学习中稳扎稳打，收获更多的体验，积累自己的经验，建构自己的经验图谱，掌握属于自己的语文学习的方法。