为贯彻学校“成才教育”办学思想，深入开展课程教学改革，在推动学科个性化优势发展的过程中，开展了以学习为中心的“三问”式教学的实践研究，即教师在教学实施中思考并解决三个问题：从哪里来、到哪里去、怎么去，指向学情分析、教学目标、教学过程及其策略，三个环节关联循环，螺旋提升。学校于2019年12月18日至19日开展围绕“三问”式教学的课堂研究及研讨活动。
围绕“三问”式教学的研讨活动于12月18日下午15:00在7401会议室开展，参加此次研讨活动的有学校领导、各部门负责人、教研组长、研究小组成员。活动还有幸邀请到上海市特级教师裘腋成、上海市特级教师沈子兴两位专家前来指导。会议由单颖副校长主持。
研讨会首先由王晓虹校长解读《以学习为中心的“三问”式教学的实践探索》，学校凝练多年来课程教学改革经验，在当前教育综合改革的要求及新高考改革的方向指引下，为进一步推进学校“全景式课程”建设，开展了以学习为中心的“三问”式教学的实践探索。王校长的发言分为三方面“从哪里来”——精准分析学情，指向教学出发点；“到哪里去”——精确设定目标，指向教学目标；“怎么去”——指向达成教学目标的内容和策略。
随后，学校教研组及教师代表交流实践经验，汇报实践成果。任嘉浩老师代表物理教研组发言，他针对“三问”式教学中的第一问，分别从学情分析所展开的理论研究和实践探索两方面进行汇报。物理教研组通过文献平台上检索与教研主题相关的文献资料，进而筛选其中具有权威性与广泛性的教学设计，就其中学情分析现状进行数据统计和文本分析，以提高学情分析的精确度，并以此指导教学实践。语文教研组陈硕老师的发言围绕“单元教学坐标系”的建构和使用展开。通过打通文本、精选知识、明确目标，建立并使用单元教学坐标系，将新课标、新教材的理念逐渐落实于日常教学中，实现教学内容的重组，提升教学的效率和水平。
听完校长和教师代表的发言后，在座的两位专家结合“三问”式教学的研究和实践发表了各自的看法。
裘腋成老师首先肯定了我校“三问”式教学的价值，教师的每一堂课都应该以这“三问”作为引导。裘老师表示，“三问”是课堂教学的关键，对学生学情的把握、教学目标的明确以及教学环节的有效开展具有很强的探索意义。但是，裘老师也指出，真正要问好这几个问题并不容易。就此，她提出以下几点意见以提升“三问”式教学的可操作性。一、学情分析精细化。以具体的检测手段明确学生“在哪里”，以科学的方法确定学生已有的认知水平和能力。二、将“三问”与学科核心素养紧密联系。学科核心素养是教学的“家园”，教师的职责就是要让学生回到“家园”。在这个过程中，还需要对教学的目标进行分解和整合，并以此为基础进行教学环节的实施研究。
沈子兴老师以三个“结合”概括了我校“三问式”教学，即：一、将国家课程实施与校本课程的实施紧密结合。二、理论研究与教学实际相结合。三、传承与发展相结合。接着，沈老师就“三问”式教学的研究和实践提出了几点建议：一、“整体框架的完善。“三问”式教学应该成为一种基本的教学范式，学校需要搭建一个更具普遍性、共通性的基本框架。二、评价系统需要完善。建立明确的评价的指标、方法从而真正有效地达成学情的分析以及教学目标的完成度。三、重视并依据核心素养，实现教学内容重组。以学科核心素养为指导，在深入研究国家课程标准的基础上进行教学内容的重组，从而实现教学效果的优化。四、教与学相结合。“三问”式教学关注到了教师的“教”，对学生的“学”这方面还可以投入更多的思考，以实现教与学相结合的最优效果。专家的肯定和建议，为学校后续的研究理清了思路，提供了方法，指明了方向。
12月19日，学校又开展了以学习为中心的“三问”式教学的实践探索课堂研究活动，围绕“三问”式教学共开设六堂教学研究课。分别是牛晓燕老师的数学课《复数的减法》、傅月蕾老师的英语课《Project-Eating habits round the world》、张毅雪老师的物理课《牛顿第三定律》、汤俊彪老师的地理课《中国地域文化》、邓婉婷老师的历史课《新民主主义革命的探索与实践》、孙巾茗老师的体育课《Performance Cheer Dance -Pom》。此次开设的教学公开课是新一轮课程教学改革的实践探索，较好地体现以学习为中心的“三问”式教学的特点，推动学科个性化优势发展。静安区教研室相关负责人、兄弟学校相关学科负责人及教师代表、部分实验性示范性高中相关学科负责人及教师代表前来观摩交流，对开课老师们在课堂教学方面的探索予以肯定，给予了较高的评价。
“三问”式教学的研究是学校长期以来在学科教学管理上的先进理念与科学经验的总结，也是学校学科优秀教师长期以来在教学实践中的积累与提炼。学校将继续致力于教学改革的探索与研究，不断探索与前行，从理念和实践上尝试变革，为创设适合不同天资学生需要的丰富多样的教育而努力。
（王慧）